Rätt stöd i rätt tid kan vara avgörande. Garantin för tidiga stödinsatser ska stärka elevers rätt till stöd i sitt lärande i svenska, svenska som andraspråk och matematik. Rektorer, lärare och personal med specialpedagogisk kompetens behöver hjälpas åt för att skolorna ska kunna ta ansvar för garantin. Här kan du läsa om garantin och få stöd med att uppfylla den.
Specialpedagogiska skolmyndigheten har tillsammans med Skolverket tagit fram information om garantin och stöd till skolorna i arbetet med att uppfylla garantin.
Informationen på denna sida är ett komplement till informationen på Skolverkets webbplats. Här är informationen fokuserad på SPSM:s stöd kring arbetet med garantin för tidiga stödinsatser.
Garantin för tidigt stöd, Skolverket.
Hösten 2026 har materialen reviderats och du kan läsa mer om det hos skolverket: Reviderade kartläggningsmaterial och bedömningsstöd i F–1, Skolverket . Skolverket har en film där de kortfattat beskriver syfte och mål med att kartlägga elevernas kunskaper samt vad som har reviderats i de nya materialen.
Garantin för tidiga stödinsatser gäller i grundskolan och specialskolan samt sameskolans förskoleklass och lågstadiet. Från den 1 juli 2024 gäller den även för anpassad grundskola.
Syftet är att uppmärksamma elever som är i behov av stöd i sitt lärande och att stödinsatser i svenska, svenska som andraspråk och matematik ska sättas in tidigt. Målet är att fler elever ska nå en fullständig grundskoleutbildning.
Långmosseskolan i Göteborg berättar om hur de arbetar med garantin för tidiga stödinsatser
Att tillsammans utveckla garantin för tidiga stödinsatser - en berättelse från Haparanda kommun
Frågorna nedan kan vara ett stöd i arbetet med Garantin för tidiga stödinsatser så att alla elever får möjlighet att visa sina kunskaper och få tidigt stöd.
På vilket sätt behöver ni anpassa genomförandet av materialen så att alla elever får möjlighet att visa sina kunskaper oavsett funktionsnedsättning?
Hur ser rutinen ut för elevernas övergång från till exempel förskola till förskoleklass? Hur ser rutinen ut när nya elever kommer till skolan? Behöver ni förändra dem? Hur använder ni informationen om elevens tidigare erfarenheter och kunnande när ni genomför materialen?
Behöver lärare på skolan stöd för att kunna reflektera, analysera och se mönster i resultatet för elever med funktionsnedsättning?
Hur säkerställer ni vid analysen att ni har beaktat och reflekterat över elevens hela skolsituation? Till exempel gällande:
Hur använder ni resultatet av den särskilda bedömningen för att systematiskt utveckla undervisningen med ledning och stimulans, extra anpassningar och särskilt stöd så att de möter elevers olika behov?
På vilket sätt kan ni bidra till att elevens åsikter och förslag tas tillvara utifrån förmåga, erfarenhet och bakgrund? Vilka metoder och verktyg använder ni, exempelvis bildstöd, tydliggörande pedagogik, seriesamtal eller digitala verktyg?
Hur följer lärare kontinuerligt upp och förändrar anpassningarna så att stödet ger önskad effekt?
Vilka rutiner finns för att lämna över och ta emot information om elevernas behov och hur stödinsatserna inkluderats i undervisningen?
Hur kan ni ta tillvara och använda er av era lärdomar från garantiarbetet för att utveckla undervisningen? Det kan ni till exempel göra genom att ställa följande frågor:
Se webbinariet som tar upp nuläget för garantin för tidiga stödinsatser. Det handlar om Skolinspektionens senaste granskning av arbetet med garantin och Skolverkets rekommendationer för garantiarbetet. SPSM lyfter exempel på hur skolor arbetar med garantin.
Webbinariet ägde rum i mars 2024. Nu kan du se det i efterhand.
Publicerat 2026-10-13