Film och podd
På den här sidan hittar du samtliga filmer som ingår i stödmaterialet samt reflektionsfrågor till dem. Här finns också ett poddavsnitt om tillgänglighet.
- Poddavsnitt 108: Tillgänglig utbildning för barn och elever med NPF
- Film 1: Om tillgänglighet i utbildningen
- Film 2: Om tillgänglighet i utbildningen – konventioner och lagar
- Film 3: Hur kan vi förstå tillgänglighet?
- Film 4: Tillgänglighetsmodellen från SPSM
- Film 5: Fyrfältaren − Utveckla arbetet med tillgänglighet i praktiken
- Film 6: Tillgängliga lärmiljöer i Sundbybergs förskolor
- Film 7: Tillgängliga lärmiljöer på Knutby skola
- Film 8: Att leda tillgänglighetsarbete
- Film 9: Ett praktiskt exempel
- Film 10: Kartläggning av den fysiska lärmiljön
- Film 11: Utvecklingsarbete för ökad tillgänglighet - utmaningar och möjligheter
- Film 12: Utvecklingsarbete för ökad tillgänglighet - planering och förändringsledning
Poddavsnitt 108: Tillgänglig utbildning för barn och elever med NPF
Alla som arbetar på en förskola eller skola möter barn eller elever med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar. Vad kan vi göra för att verksamheten ska fungera så bra som möjligt för dessa barn och elever? I det här avsnittet pratar vi om hur vi kan anpassa lärmiljön genom att arbeta systematiskt med att identifiera och undanröja hinder för lärande så att alla barn och elever får möjlighet att delta i undervisningen och utvecklas. Vi tar också upp exempel på anpassningar för barn och elever med neuropsykiatrisk funktionsnedsättning, NPF.
Medverkar gör två rådgivare från SPSM, Danijel Lukic med expertkunskaper om NPF och Isabel Sandström som varit med och tagit fram SPSM:s stödmaterial för tillgänglig utbildning. Samtalet leds av Sara Hamrén Håkansson, kommunikatör på SPSM.
Avsnitt 108 av podden Lika värde.
Film 1: Om tillgänglighet i utbildningen
Filmen Om tillgänglighet i utbildningen består av fyra delar som också kan ses separat, film 2–5.
Om tillgänglighet i utbildningen
Filmen presenterar olika perspektiv på tillgänglighet i utbildningen. Den består av fyra delar som även kan ses separat:
- Konventioner och lagar.
- Hur kan vi förstå tillgänglighet?
- Tillgänglighetsmodellen från SPSM.
- Fyrfältaren – utveckla arbetet med tillgänglighet i praktiken.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 13 minuter.
Filmen presenterar olika perspektiv på tillgänglighet i utbildningen. Den består av fyra delar som även kan ses separat:
- Konventioner och lagar.
- Hur kan vi förstå tillgänglighet?
- Tillgänglighetsmodellen från SPSM.
- Fyrfältaren – utveckla arbetet med tillgänglighet i praktiken.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 13 minuter.
Om tillgänglighet i utbildningen – konventioner och lagar
Filmen ger en introduktion till två konventioner från FN, skollagen och diskrimineringslagen. Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 3 minuter.
Filmen ger en introduktion till två konventioner från FN, skollagen och diskrimineringslagen. Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 3 minuter.
Reflektionsfrågor till filmen
- Hur medvetandegör vi varandra och håller konventioner och lagar levande i våra samtal?
- Hur upplever barn och elever tillgängligheten i vår verksamhet? Hur vet vi det?
- Vad kan det innebära att motverka funktionsnedsättningens konsekvenser? Ge exempel.
- Hur arbetar vi med aktiva åtgärder för att motverka diskriminering och bristande tillgänglighet? Vad kan skäliga tillgänglighetsåtgärder vara i vår verksamhet?
Hur kan vi förstå tillgänglighet?
Hur kan utbildningen tillgodose alla barns och elevers rättigheter när alla är olika? Filmen visar att tillgänglighet handlar om mötet mellan individ och miljö, utifrån ett förenklat exempel.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 2 minuter.
Hur kan utbildningen tillgodose alla barns och elevers rättigheter när alla är olika? Filmen visar att tillgänglighet handlar om mötet mellan individ och miljö, utifrån ett förenklat exempel.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 2 minuter.
Reflektionsfrågor till filmen
- Vad betyder tillgänglighet för mig? Vad betyder tillgänglighet för oss?
- Staketet symboliserar ett hinder i lärandet i den fysiska lärmiljön. Vad skulle staketet kunna motsvara i den pedagogiska och sociala lärmiljön?
- Vad kan det finnas för risker med att göra, eller inte göra, lösningar på individnivå?
- Varför finns lådorna kvar i bild tre?
- Hur får vi ett gemensamt förhållningssätt kring tillgänglighet?
Tillgänglighetsmodellen från SPSM
SPSM:s tillgänglighetsmodell är framtagen som ett stöd för att utveckla och systematisera arbetet med tillgänglighet i utbildningen. Den består av fyra områden: rättigheter i lärandet, social lärmiljö, pedagogisk lärmiljö och fysisk lärmiljö.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 3 minuter.
SPSM:s tillgänglighetsmodell är framtagen som ett stöd för att utveckla och systematisera arbetet med tillgänglighet i utbildningen. Den består av fyra områden: rättigheter i lärandet, social lärmiljö, pedagogisk lärmiljö och fysisk lärmiljö.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 3 minuter.
Reflektionsfrågor till filmen
- Vad innebär tillgänglighet i den fysiska, pedagogiska och sociala lärmiljön för oss?
- Det finns fyra kategorier i området rättigheter i lärandet. Är det någon av kategorierna som vi behöver arbeta vidare med nu?
- Det finns sexton kategorier i tillgänglighetsmodellen. Vilka kategorier arbetar vi redan nu aktivt med?
- Hur är tillgänglighetsarbetet kopplat till det systematiska kvalitetsarbetet?
- Hur tänker vi kring att lärmiljöerna påverkar och samspelar med varandra?
- Ge exempel på hur vi kan utveckla tillgängligheten på individnivå, gruppnivå och organisationsnivå?
Fyrfältaren är ett verktyg för att synliggöra de fyra områdena i SPSM:s tillgänglighetsmodell. I filmen finns även ett praktiskt exempel hur fyrfältaren kan användas för att utveckla tillgängliga lärmiljöer.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 5 minuter.
Fyrfältaren är ett verktyg för att synliggöra de fyra områdena i SPSM:s tillgänglighetsmodell. I filmen finns även ett praktiskt exempel hur fyrfältaren kan användas för att utveckla tillgängliga lärmiljöer.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 5 minuter.
Reflektionsfrågor till filmen
- Vilka användningsområden ser vi av fyrfältaren i vår verksamhet?
- Vilket är vårt nästa steg mot att börja använda fyrfältaren i vårt arbete med tillgänglighet?
Tillgängliga lärmiljöer i Sundbybergs förskolor
I filmen beskriver rektorer och en utvecklingsledare i Sundbyberg hur de har arbetat med tillgänglighet utifrån SPSM:s modell. Kartläggning av lärmiljön med stöd av fyrfältaren utgjorde deras gemensamma utgångspunkt i det systematiska kvalitetsarbetet. De beskriver också det praktiska arbetet exempelvis när det gäller bristande tillgänglighet och digitalisering kopplat till tillgänglighet.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 10 minuter.
I filmen beskriver rektorer och en utvecklingsledare i Sundbyberg hur de har arbetat med tillgänglighet utifrån SPSM:s modell. Kartläggning av lärmiljön med stöd av fyrfältaren utgjorde deras gemensamma utgångspunkt i det systematiska kvalitetsarbetet. De beskriver också det praktiska arbetet exempelvis när det gäller bristande tillgänglighet och digitalisering kopplat till tillgänglighet.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 10 minuter.
Reflektionsfrågor till filmen
(Film 5 och film 8 kan man gärna se tillsammans för att få en bättre helhetsbild)
- Vad tar vi med oss från filmen?
- Är det något vi skulle vilja prova?
- Vilken eller vilka förändringar skulle vi kunna göra på kort sikt för att öka tillgängligheten?
- Vilken eller vilka förändringar skulle vi kunna göra på längre sikt?
Tillgängliga lärmiljöer på Knutby skola
På Knutby skola kände eleverna låg motivation till skolarbete och lärarna såg att studieron påverkades av lärmiljöer som inte mötte elevernas behov. De ökade tillgängligheten genom att "bredda basen" för att få in mer likvärdighet och stöd i elevernas vardag. Här beskriver de arbetssättet och vilka effekter de har sett i form av ökad måluppfyllelse både när det gäller hälsa och lärande, exempelvis ökad närvaro.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 10 minuter.
På Knutby skola kände eleverna låg motivation till skolarbete och lärarna såg att studieron påverkades av lärmiljöer som inte mötte elevernas behov. De ökade tillgängligheten genom att "bredda basen" för att få in mer likvärdighet och stöd i elevernas vardag. Här beskriver de arbetssättet och vilka effekter de har sett i form av ökad måluppfyllelse både när det gäller hälsa och lärande, exempelvis ökad närvaro.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 10 minuter.
Reflektionsfrågor till filmen
- Vad tar vi med oss från filmen?
- Är det något vi skulle vilja prova?
- Hur inspireras vi av Knutbys modell?
- Vad skulle vi kunna göra för förändring på kort sikt? På längre sikt?
- Hur skulle vi kunna inspireras av Knutbys arbete med elevers delaktighet?
Att leda tillgänglighetsarbete
I filmen medverkar Marie Lindvall Wahlberg, verksamhetschef för de kommunala förskolorna i Sundbyberg. Hon beskriver hur de organiserat arbetet med att tillgängliggöra lärmiljöerna och vilka vinster de har fått av att knyta ihop flera utvecklingsprojekt. I filmen medverkar också Sofi Lundvall, rektor på Knutby skola, som berättar om effekter av ett långvarigt och systematiskt arbete för ökad tillgänglighet och likvärdighet.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 13 minuter.
I filmen medverkar Marie Lindvall Wahlberg, verksamhetschef för de kommunala förskolorna i Sundbyberg. Hon beskriver hur de organiserat arbetet med att tillgängliggöra lärmiljöerna och vilka vinster de har fått av att knyta ihop flera utvecklingsprojekt. I filmen medverkar också Sofi Lundvall, rektor på Knutby skola, som berättar om effekter av ett långvarigt och systematiskt arbete för ökad tillgänglighet och likvärdighet.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 13 minuter.
Reflektionsfrågor till filmen
- Vad tar vi med oss från filmen?
- Är det något vi skulle vilja prova?
- Hur kan vi skapa förutsättningar att hålla i och hålla ut i vårt utvecklingsarbete?
- Hur kan vi involvera barn och elever i tillgänglighetsarbetet?
- Hur kan vi samverka utifrån våra olika professioner i utvecklingsarbetet?
Tillgängliga lärmiljöer – ett praktiskt exempel från en kommun
Marie Lindvall Wahlberg, verksamhetschef för de kommunala förskolorna i Sundbyberg, berättar om kommunens strategiska utvecklingsarbete i hela styrkedjan, med en gemensam riktning och barnens bästa i centrum. Hon tar exempelvis upp lärdomar i form av att utse nyckelpersoner och skapa arenor för samarbete. I filmen nämns makerpedagoger, det vill säga pedagoger med uppdrag inom bland annat digitalt lärande.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 10 minuter.
Marie Lindvall Wahlberg, verksamhetschef för de kommunala förskolorna i Sundbyberg, berättar om kommunens strategiska utvecklingsarbete i hela styrkedjan, med en gemensam riktning och barnens bästa i centrum. Hon tar exempelvis upp lärdomar i form av att utse nyckelpersoner och skapa arenor för samarbete. I filmen nämns makerpedagoger, det vill säga pedagoger med uppdrag inom bland annat digitalt lärande.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 10 minuter.
Reflektionsfrågor till filmen
- Vad tar vi med oss från filmen?
- Är det något vi skulle vilja prova?
- Hur kan vi skapa förutsättningar för energi och driv i utvecklingsarbetet?
- Hur kan vi skapa förutsättningar att hålla i och hålla ut i vårt utvecklingsarbete?
- Hur skulle vi kunna göra för att involvera barn, elever och lärare i utvecklingsarbetet?
Den här filmen tar upp utformning av fysisk lärmiljö i förskolan och skolan. Teknologie doktor Catrin Tufvesson beskriver bland annat varför kartläggning av den fysiska lärmiljön är viktigt och hur den kan gå till.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 10 minuter.
Den här filmen tar upp utformning av fysisk lärmiljö i förskolan och skolan. Teknologie doktor Catrin Tufvesson beskriver bland annat varför kartläggning av den fysiska lärmiljön är viktigt och hur den kan gå till.
Filmen är undertextad och översatt till teckenspråk. Speltid 10 minuter.
Reflektionsfrågor till filmen
- Vad tar vi med oss från filmen? Är det något vi skulle vilja prova?
- Vilken eller vilka förändringar skulle vi kunna göra på kort sikt för att öka tillgängligheten i den fysiska lärmiljön?
- Vilken eller vilka förändringar skulle vi kunna göra på längre sikt?
- Hur gör vi det tydligt för barn och elever hur lokalerna är tänkta att användas?
- Hur involverar vi barn och elever för att öka tillgängligheten i den fysiska lärmiljön?
- Hur kan vi arbeta systematiskt för att identifiera och undanröja hinder i den fysiska lärmiljön?
Film 11: Utvecklingsarbete för ökad tillgänglighet - utmaningar och möjligheter
Utvecklingsarbete för ökad tillgänglighet - utmaningar och möjligheter
Karlshamns kommun har beslutat att inleda ett flerårigt utvecklingsarbete utifrån SPSM:s Stödmaterial för tillgänglig utbildning. Ledningsgruppen beskriver här bland annat hur styrkedjan och kopplingen till det systematiska kvalitetsarbetet är tänkt att fungera. De ser fördelar med att utgå ifrån tillgänglighetsmodellen. Då kan personal i alla få skolformer samsyn och en gemensam förståelse. Filmen riktar sig till dig som arbetar på huvudmannanivå eller rektorsnivå.
Speltid 20 minuter. Filmen är undertextad.
Reflektionsfrågor till filmen
Filmen tar upp sex områden. Till varje område finns frågor som stöd för planering av utvecklingsarbete för ökad tillgänglighet på huvudmannanivå.
Utvecklingsbehov
Tid: 00.00−06.55
- Vilka utvecklingsbehov har er verksamhet eller era verksamheter?
- Vilka underlag använder ni i analysen?
- Hur ska ni synliggöra kopplingen mellan verksamheternas behov och ert utvecklingsarbete?
Förankringsarbete
Tid: 06.55−09.42
- Hur ska ni arbeta med förankring av utvecklingsarbetet på alla nivåer i styrkedjan?
- Tillgänglighetsarbete är en del av det systematiska kvalitetsarbetet: vilka områden vill ni vidareutveckla i ert utvecklingsarbete om tillgänglighet?
Motivation och gemensamt förhållningssätt
Tid: 09.42−10.42
- Hur kan ett gemensamt utvecklingsarbete för alla skolformer vara gynnsamt för era verksamheter?
- Vilka vinster och utmaningar finns det med ett gemensamt förhållningssätt och bemötande av barn och elever?
- Hur ska ni skapa engagemang, intresse och goda förutsättningar för utvecklingsarbetet i hela organisationen?
Utvecklingsgrupper och professioner
Tid: 10.42−11.19
- Vilka professioner ska delta i ert utvecklingsarbete?
- Vilken roll kan elevhälsans professioner ha för att stärka utvecklingsarbetet?
Utmaningar och möjligheter
Tid: 11.19−19.03
- Vilka möjligheter har ni identifierat inför ert utvecklingsarbete?
- Vilka utmaningar har ni identifierat?
- Hur ska ni dela erfarenheter under utvecklingsarbetet mellan era verksamheter?
Barn och elevers delaktighet
Tid: 19.03−
- Vilken kunskap har ni i nuläget om barns och elevers perspektiv på lärmiljön? Vilka underlag utgår ni ifrån i analysen?
- Hur kan ni ta reda på mer om hur barn och elever upplever sin lärmiljö?
Film 12: Utvecklingsarbete för ökad tillgänglighet - planering och förändringsledning
Utvecklingsarbete för ökad tillgänglighet - planering och förändringsledning
Utbildningsförvaltningen i Karlshamn beskriver roller och ansvar i ett utvecklingsarbete för tillgängliga lärmiljöer i samtliga skolformer. Styrgrupp, rektorsgrupper och nyckelgrupper ska samspela för att leda förändringsarbetet så att det gör skillnad för barn och elever i praktiken. Filmen riktar sig till dig som arbetar på huvudmannanivå eller rektorsnivå.
Speltid 21.30 minuter. Filmen är undertextad.
Reflektionsfrågor till filmen
Filmen tar upp fem områden. Till varje område finns frågor som stöd för planering av utvecklingsarbete för ökad tillgänglighet på huvudmannanivå.
Resultatanalys från alla skolformer
Tid: 01.00−06.12
- I analysen av era underlag: Vilka mönster ser ni när det gäller lärande, hälsa och utveckling?
- Finns det likheter och skillnader i de mönster ni ser inom skolformerna? Mellan skolformerna?
- Vilka insatser har ni genomfört? Vilka effekter har ni sett? Vilka lärdomar har ni dragit?
- Vilka utvecklingsområden har ni sett i er resultatanalys?
- Vilka mål kommer att vara relevanta hos er?
Organisering av utvecklingsarbetet – roller och ansvar
Tid: 06.12−08.45
- Vilken organisering behövs för att underlätta styrning och ledning i hela styrkedjan, från huvudmannanivå till undervisningsnivå?
- På vilket sätt kan ni stärka kommunikationen mellan nivåerna i styrkedjan?
- Hur kan ni arbeta med ansvarsfördelning och beslut på olika nivåer i styrkedjan?
Roller och ansvar - rektor och utvecklingsgrupp
Tid: 08.45−12.17
- Vilka professioner och nyckelpersoner ska ingå i era utvecklingsgrupper?
- Det finns en fördel med att koppla ihop utvecklingsarbete inom olika områden och visa på samband mellan dem. Hur kan ni tänka in tillgänglighet i ert befintliga utvecklingsarbete?
- Vilka beslut behöver fattas var i organisationen?
- Vilka frågor behöver ni ställa er för att se hur rustade ni är för ett utvecklingsarbete?
Planering och förändringsledning
Tid: 12.17−13.22
- Hur kan ni ta er an Stödmaterial för tillgänglig utbildning?
- Vilken planering behöver ni göra inför och för utvecklingsarbetet?
- Hur planerar ni uppstarten för utvecklingsarbetet?
- Vilken organisering kommer att behövas för att genomföra planeringen?
Förändringsledning och förankringsarbete
Tid: 13.22−
- Hur planerar ni för ert förankringsarbete?
- Hur kan ni organisera för struktur i återrapportering och uppföljning mellan nivåerna i styrkedjan?
- Hur kan ni använda rektorernas verksamhetsplaner för att visa kopplingen mellan behoven i verksamhetsplanen och det övergripande utvecklingsarbetet i kommunen?
- Hur ska ni följa upp och utvärdera arbetet kontinuerligt? Vilka indikatorer ska ni utgå ifrån?
Frågor för individuell reflektion
- Hur rustad är jag för att leda ett utvecklingsarbete?
- Vilka styrkor och utmaningar har jag i mitt ledarskap?
- Känner jag mig trygg i min roll och min kompetens för att leda?
- Vilket stöd har jag behov av?
I filmen beskriver Karlshamns utbildningsförvaltning att de har fått stöd av SPSM i planeringen. Om ni vill ha stöd kan ni ta kontakt med SPSM här: Förfrågan om Specialpedagogiskt stöd.