Vad kan jag göra för klimatet?

Detta lektionstips behöver minst två lektionstillfällen för att genomföras. Det kan med fördel inkluderas i ett större tema om hållbar utveckling. 

Lektionen bygger på text och bilder från ett kapitel ur SPSM:s lärobok Människan och planeten.

Förberedelser

• Förbered för att kunna visa presentationen vad kan jag göra för klimatet i helskärmsläge på stor skärm.
• Skriv ut svarsalternativen. Sätt upp dem i fyra olika hörn i klassrummet.  
• Skriv ut undersökningen, en per elev.
• Bestäm hur eleverna ska genomföra undersökningen (till exempel intervjuer i skolan eller hemma) samt hur många svar de ska samla in. Alternativt bestämmer ni detta gemensamt under lektionen.

Nedladdningsbart material

• Vad kan jag göra för klimatet? (PDF-dokument, 2 MB)
• Svarsalternativ (PDF-dokument, 207 kB)
• Undersökning (PDF-dokument, 391 kB)

Gör så här

• Inled lektionen med att visa den första sidan i presentationen vad kan jag göra för klimatet. Läs texten och diskutera vad begreppet klimat innebär.
• Ge eleverna en stund för att med sin bänkgranne fundera över vad vi som individer kan göra för klimatet. Följ sedan upp elevernas funderingar i helklass.
• Berätta att ni nu ska göra en fyrhörnsövning och jämföra olika perspektiv på frågan. Visa de olika svarsalternativen som är uppsatta i klassrummet. Diskutera och ge exempel på situationer då de olika svarsalternativen kan passa. 
• Titta tillsammans på det första exemplet i presentationen. Säkerställ att eleverna förstått det som står. Ge dem sedan en minut att fundera för sig själva, innan de sedan tar ställning genom att gå till ett av svarsalternativen i klassrummet.
• Ge eleverna ytterligare en liten stund att tänka tyst: Varför valde jag detta svar? Uppmuntra eleverna att inom gruppen diskutera varför de valt som de gjort.
• Samla klassens fokus och lyft olika svar. Ställ öppna frågor, exempelvis: På vilket sätt kan man tänka olika i den här frågan? Tänker ni olika inom familjen? Kan det skilja sig hur yngre och äldre människor tänker?
• Upprepa samma struktur för alla nio exempel i presentationen. 
• När ni kommer till det nionde exemplet, följ upp om det är något som eleverna vill att ni ska lära er mer om. Arbeta vidare med det vid tillfälle. 
• Samla ihop era tankar. Vilka anledningar till att man kan tänka olika har ni kommit på under övningen? Samla dem på tavlan. Kanske har ni kommit fram till faktorer som ekonomi, vanor, ålder eller kunskap, bland annat.
• Introducera undersökningsuppgiften samt hur och när eleverna ska genomföra dem. Modellera hur eleverna kan ställa frågor till andra personer med samma bilder och svarsalternativ. Visa hur de markerar svaren och hur de kan göra för att anteckna argument.
• Följ upp undersökningen nästa lektion genom att eleverna sammanställer sina resultat. Välj om varje elev redovisar sina resultat på något sätt, eller om ni samlar ihop klassens resultat för en gemensam analys och diskussion. Diskutera likheter och skillnader. Ser ni några kopplingar till faktorerna som ni tidigare kommit fram till, så som ekonomi, vanor eller ålder? Kan de påverka människors val?
• Avsluta genom att eleverna i små grupper delar med sig av idéer kring vad man kan göra för att motivera sig till, eller orka, förändra något vardagsbeteende som man känner att man skulle vilja förändra.

Tips!

Om eleverna själva inte kommer på något som de vill lära sig mer om kanske det fanns någon fråga där åsikterna i klassen skiljde sig mycket åt. Utmana eleverna till att sätta de egna åsikterna åt sidan en stund, och arbeta vidare genom att sätta er in i vad forskningen säger i frågan. 

Koppling till läroplanen Lgr22

Geografi årskurs 7–9

Syfte

Undervisningen i ämnet geografi ska ge eleverna förutsättningar att utveckla

• kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv på hållbar utveckling.

Centralt innehåll

Hållbar utveckling

• Lokalt, regionalt och globalt arbete för att främja hållbar utveckling.