Vilka kom först, de encelliga djuren eller dinosaurierna? Går det att lista ut vilka djur som kom till tidigt i utvecklingen och vilka djur som kom senare i evolutionen?
Öva på att analysera djurs eller arters egenskaper och förutsättningar och på att använda dessa som indikatorer för att förstå hur långt djuret kommit i utvecklingen.
Det här lektionstipset kan användas i arbetet med evolutionen och livets utveckling. Det innehåller ett arbetsblad där ni kan synliggöra olika arters egenskaper och förutsättningar.
Lektionstips inskickat av Therese Jensen.
Förberedelse
- Skriv ut arbetsbladet Evolutionen – Analysera utvecklingen, ett till varje elev.
- Bestäm om övningen ska göras i par eller enskilt.
- Ta fram fakta om de djur eller de arter som eleverna ska analysera. Om övningen används i samband med arbete kring livets utveckling kan ni exempelvis arbeta med toffeldjur, svampdjur, ammoniter och broskfiskar. Eleverna behöver kunna hitta information som rör alla de faktorer som finns med på arbetsbladet. Leta även fram tillhörande bilder på djuren eller arterna.
- Skriv ut informationen eller samla den digitalt. Bestäm vilka elever som ska arbeta med vilka djur eller arter. Det gör inget om flera par får samma djur. Skillnader och likheter i var de satt ut sina markeringar kan leda till spännande diskussioner.
Nedladdningsbart material
Gör så här
- Rita några delar av arbetsbladet på tavlan eller projicera arbetsbladet på en stor skärm. Ha gärna detta redo när eleverna kommer in i klassrummet så de får en liten ledtråd till vad ni ska arbeta med idag.
- Titta tillsammans på fakta och en bild på ett djur eller en art. Berätta att ni nu tillsammans ska försöka lista ut om djuret kom tidigt eller sent i evolutionen.
- Gå igenom arbetsbladet och berätta att ni nu ska analysera ett djurs eller en arts egenskaper och förutsättningar med hjälp av faktorerna som står på arbetsbladet. Gå igenom varje faktor så att ni får en gemensam förståelse för innebörden. Tydliggör gärna faktorerna genom att använda kroppsspråk eller spela lite teater för att förstärka vad som menas. Även TAKK (tecken som stöd) kan användas för att förstärka de talade orden.
- Med hjälp av arbetsbladet kan ni nu tillsammans analysera djuret som du visat. Resonera med eleverna kring de olika faktorerna och sätt ut markeringar på några av skattningsskalorna. Får djuret många markeringar långt till höger talar det för att det utvecklats längre och kom senare i evolutionen än det djur som fått flest markeringar till vänster.
- Ge eleverna tillgång till informationen om det djur eller den art som de ska analysera. Dela även ut deras arbetsblad.
- Eleverna läser igenom informationen och gör markeringar på skattningsskalorna på arbetsbladet.
- Avsluta med att eleverna beskriver sitt djur eller sin art. Diskutera även hur långt djuret eller arten kommit i utvecklingen och ifall det uppkommit tidigt eller sent i evolutionen.
Koppling till läroplanen Lgr22
Biologi årskurs 4–6
Syfte
Undervisningen i ämnet biologi ska ge eleverna förutsättningar att utveckla
- kunskaper om biologins begrepp och förklaringsmodeller för att beskriva och förklara samband i naturen och människokroppen.
Centralt innehåll
Natur och miljö
- Vad liv är och hur livets utveckling kan förklaras med evolutionsteorin. Biologisk mångfald och organismers anpassningar till miljön.
Publicerat torsdag 24 september 2026