I forskningsprojektet ”Framgångsrik undervisning” studerades särskilt skickliga lärares och elevers beskrivningar av vad som möjliggör inkluderande och kunskapsutvecklande undervisning. Studien genomfördes i skolår nio och år ett och två på gymnasiet där 20 lärare och 102 elever intervjuades under perioden mars 2017 – november 2018.

Resultatet, som redovisas både ur ett lärarperspektiv och ett elevperspektiv, visar på stor samstämmighet i de båda perspektiven. Resultatet från studien med eleverna visar på åtta centrala aspekter för framgång i undervisningen och lärarperspektivet visar på sex centrala aspekter.

Det här handlar forskningen om 

Intresset för att studera vad framgångsrik undervisning kan innebära har under lång tid varit stort såväl nationellt som internationellt. Studiernas syfte i detta projekt är att bilda kunskap om vad som möjliggör framgångsrik undervisning för elever ur ett inkluderande och kunskapsutvecklande perspektiv.

Det är viktigt att forskning tar sin utgångspunkt i de goda exempel som är kopplade till dokumenterat skickliga lärare och deras förmåga att arrangera undervisningen på ett sådant sätt så att det skapas möjligheter för eleverna att lära och utvecklas i enlighet med skollag och läroplaner. I detta forskningsprojekt har fokus varit riktat mot lärarnas och elevernas beskrivningar av hur skickliga lärare gör för att skapa dessa möjligheter. 

Så här gjorde forskarna

Urvalet av lärare skedde i samarbete med utvecklingsledare och rektorer i de tio kommuner som deltog i projektet och gjordes med utgångspunkt i sju kriterier där samtliga måste vara uppfyllda för att lärare skulle inkluderas i studien. En lärare från skolår nio och en från gymnasiet skulle väljas ut från respektive kommun. Datainsamlingen har skett med hjälp av djupintervjuer med lärarna och fokusgruppsintervjuer med eleverna. Materialet har analyserats ur två perspektiv – lärarnas respektive elevernas – båda med studiens syfte som utgångspunkt.

Det här kom forskarna fram till

Såväl lärare som elever beskriver att lärares ämneskunskaper och didaktiska skicklighet är viktiga, men det räcker inte om man ska nå framgång i undervisningen. Resultatet från både lärar- och elevintervjuerna visar övergripande att närvaro, trygghet och relationer är centrala förutsättningar för att skapa möjligheter för elevers lärande, utveckling och välmående.

Dessa åtta centrala aspekter är ur elevernas beskrivningar av hur de bästa lärarna åstadkommer inkluderande och kunskapsutvecklande undervisning:

1. De skapar trygga och förlåtande lärmiljöer
2. De skapar relationer byggda på ömsesidig respekt
3. De visar passion för undervisning och lärande
4. De delar ansvaret för lärande med eleverna
5. De anpassar undervisningen till klasser och individer
6. De bygger lektioner som skapar motivation
7. De kommunicerar att lärande är möjligt för alla
8. De betonar kunskapens användarvärde framför formella krav.

 Resultatet från lärarperspektivet visar på sex stycken centrala aspekter för att lyckas med inkluderande och kunskapsutvecklande undervisning:

1. Genom att aktivt och systematiskt skapa relationer
2. Genom att visa att de vill vara här och nu
3. Genom att kontinuerligt sträva efter och visa att de vill bli bättre lärare
4. Genom att skapa möjligheter till lärande
5. Genom att skapa trovärdighet och trygghet
6. Genom att dela ansvaret för lärandet med eleverna.

Så kan du förstå och använda forskningen

Studiernas fokus är riktade mot beskrivningar av det som verkligen fungerar i praktiken. Undervisningsforskning som har fokus på de ”goda exemplen” är viktiga att ta del av för alla lärare som utgångspunkt eller som inspiration för att utveckla sin egen undervisning. Dessa resultat är även lämpliga att använda som ett gemensamt material i kollegiala sammanhang för att på kollektiv nivå utveckla undervisningspraktiken på en skola. 

Mer information om artiklarna

Artikel 1

Titel: How skilled teachers enable success in their teaching with respect to inclusion and knowledge development: A qualitative study based on teachers’ experiences of successful teaching

Tidskrift: International Journal of Teaching and Education, Vol. VII (2), s. 35–52.

Författare: Mikael Segolsson & Åsa Hirsh, Högskolan i Jönköping, för mer information kontakta Mikael Segolsson, mikael.segolsson@ju.se

Länk till artikel: https://doi.org/10.20472/TE.2019.7.2.004

Artikel 2

Titel: "Had there been a Monica in each subject I would have liked going to school every day": a study of students’ perceptions of what characterizes excellent teachers and their teaching actions

Tidskrift: Education Inquiry (2020)

Författare: Åsa Hirsh & Mikael Segolsson, Högskolan i Jönköping, för mer information kontakta Åsa Hirsh, asa.hirsh@ju.se

Länk till artikel: https://doi.org/10.1080/20004508.2020.1740423