Vuxenutbildning för personer med funktionshinder
- med fokus på delaktighet och jämlikhet
Eina Linder och Magnus Tideman, Högskolan i Halmstad
Denna studie handlar om påverkanskriterier för delaktighet och jämlikhet i villkor för vuxna med funktionshinder i utbildning (ej högskoleutbildning).
Sammanfattningsvis visar analysen på att;
- KomVux, SärVux och Folkhögskoleutbildningar har verksamhetsmål om inkludering och delaktighet för studerande med funktionshinder. Det förekommer dock brister i förverkligandet av dessa mål och olika tolkningar av utbildningsmålen innebär att vuxenutbildningsverksamheterna utformas på olika sätt. De utbildnings- och handikappolitiska målen behöver få en tydligare och konkretare förankring och förverkligande i vuxenutbildningssammanhang.
- Skolans/lärarnas människo- och kunskapssyn påverkar den enskilde studerandes förutsättningar för och upplevelser av delaktighet i utbildningen. Studerande ses förenklat ur två olika perspektiv - ”bristperspektiv” eller ”resursperspektiv”. Grundläggande synsätt påverkar hur utbildningen organiseras när det gäller tex särskilda undervisningsgrupper och utformning av stöd.
- Hög tillgänglighet är en grundförutsättning för möjligheter till delaktighet. I ett helhetsperspektiv innefattas såväl fysisk, social som informativ tillgänglighet och det finns brister på alla dessa områden.
- Individualisering, i betydelsen att den studerande ses som ett subjekt med inflytande över såväl utbildningens innehåll som arbetssätt, är betydelsefull för den studerandes upplevelse av inflytande och delaktighet.
- Vuxenutbildningens bemötande av studerande med funktionshinder präglas ofta av höga ambitioner men också av kunskapsbrist och negativa attityder.
Studiens viktigaste fynd är att det i princip saknas svensk och nordisk forskning om vuxenutbildning för personer med funktionshinder. Huvudslutsatsen är därmed att det behövs mer forskning om vuxna funktionshindrades utbildning där särskilt de studerandes egna upplevelser bör stå i centrum.